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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisorCampos, Élida Geralda-
dc.contributor.authorMartins, Francisco Gadelha Araujo-
dc.date.accessioned2020-06-29T15:02:36Z-
dc.date.available2020-06-29T15:02:36Z-
dc.date.issued2020-06-29-
dc.date.submitted2020-05-29-
dc.identifier.citationMARTINS, Francisco Gadelha Araujo. Abordagem para o aprendizado científico no ensino médio : o fenômeno do preparo para o estresse oxidativo (POS) nos animais invertebrados como exemplo da construção do conhecimento. 2020. vi, 84 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Biologia) -- Instituto de Ciências Biológicas, Universidade de Brasília, Brasília, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unb.br/handle/10482/38405-
dc.descriptionDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Departamento de Biologia Celular, Programa de Pós-graduação stricto sensu em Ensino de Biologia em Rede Nacional, Mestrado Profissional em Ensino de Biologia, 2020.pt_BR
dc.description.abstractO fenômeno “Preparo para o Estresse Oxidativo” (POS) ocorre em alguns animais vertebrados e invertebrados por indução de condições ambientais severas, em situações onde as concentrações de oxigênio são baixas (hipóxia) ou há ausência de oxigênio (anóxia). Durante o metabolismo do oxigênio são produzidas espécie reativas de oxigênio (EROs), que podem danificar as células. Os blogs são ferramentas bastante utilizadas nos meios virtuais. O objetivo desse trabalho foi construir um blog sobre o POS em invertebrados e produzir uma sequência didática relacionada ao uso do blog na educação para o estudo da bioquímica no ensino médio. A sequência didática, constituída de quatro aulas de 50 minutos, foi aplicada para alunos do 3o ano do ensino médio do Centro Educacional 11 de Ceilândia, região administrativa do Distrito Federal, em dois momentos, no primeiro e segundo semestres de 2019. O blog sobre o POS contém explicações sobre EROs, antioxidantes e exemplos de animais invertebrados que realizam o POS. Essas informações foram apresentadas no blog em diferentes formas, como textos, vídeos e jogos. O caráter investigativo da SD foi explorado na atividade em que os alunos discutiram o assunto no Facebook da escola, antes de usarem o blog, e descreveram suas dúvidas, fizeram perguntas e forneceram respostas entre si. No encontro seguinte com o professor as informações da discussão no Facebook foram re-visitadas em sala de aula. Foram aplicados dois testes com perguntas sobre o assunto para os alunos, um teste antes do uso do blog e outro após o uso do blog. Os resultados demonstraram que houve um aumento de 28 % para 85% no aproveitamento de acertos no teste na primeira aplicação, e de 41% para 77% na segunda aplicação. Esses resultados indicam que as inovações feitas nas aulas por meio da inclusão de ferramentas tecnológicas utilizadas no blog, e a sequência didática desenvolvida contribuíram para um maior entendimento do aluno sobre o conteúdo abordado. Os estudantes também fizeram uma avaliação das aulas de forma qualitativa, por meio de um formulário com anonimato disponível no blog. A análise das respostas indicou que a maioria dos alunos fizeram uma avaliação positiva dos métodos didáticos utilizados. Com essa nova ferramenta esperamos alcançar uma função didática maior sobre a construção do conhecimento nas aulas de Biologia do Ensino Médio, proporcionando ao aluno conhecer o POS e se aproximar do conhecimento científico construído em Universidades.pt_BR
dc.language.isoPortuguêspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.titleAbordagem para o aprendizado científico no ensino médio : o fenômeno do preparo para o estresse oxidativo (POS) nos animais invertebrados como exemplo da construção do conhecimentopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.subject.keywordStress oxidativopt_BR
dc.subject.keywordBlogspt_BR
dc.subject.keywordEnsino médiopt_BR
dc.subject.keywordBiologia - estudo e ensinopt_BR
dc.subject.keywordTecnologia educacionalpt_BR
dc.description.abstract1The phenomenon "Preparation for Oxidative Stress" (POS) occurs in some vertebrate and invertebrate animals by inducing severe environmental conditions, in situations where oxygen concentrations are low (hypoxia) or there is an absence of oxygen (anoxia). During oxygen metabolism reactive oxygen species (ROSs) are produced, which can damage cells. Blogs are widely used tools in virtual media. The objective of this work was to build a blog about POS in invertebrates and produce a didactic sequence related to the use of the blog in education for the study of biochemistry in high school. The didactic sequence, consisting of four 50-minute classes, was applied to students of the 3rd year of high school at Centro Educacional 11 in Ceilândia, administrative region of the Federal District, in two moments, in the first and second semesters of 2019. The blog about the POS contains explanations about ROS, antioxidants and examples of invertebrate animals that perform the POS. This information was presented on the blog in different forms, such as texts, videos and games. The investigative character of SD was explored in the activity in which students discussed the subject on the school's Facebook, before using the blog, and described their doubts, asked questions and provided answers among themselves. At the next meeting with the teacher, the information on the Facebook discussion was re-visited in the classroom. Two tests were applied with questions on the subject for the students, one test before using the blog and another after using the blog. The results showed that there was an increase from 28% to 85% in the use of correct answers in the test in the first application, and from 41% to 77% in the second application. These results indicate that the innovations made in the classes through the inclusion of technological tools used in the blog, and the didactic sequence developed contributed to a greater understanding of the student about the content covered. The students also made a qualitative assessment of the classes, using an anonymized form available on the blog. The analysis of the responses indicated that the majority of students made a positive assessment of the teaching methods used. With this new tool we hope to achieve a greater didactic function on the construction of knowledge in high school biology classes, providing students with knowledge of the POS and getting closer to the scientific knowledge built in universities.pt_BR
dc.description.unidadeInstituto de Ciências Biológicas (IB)pt_BR
dc.description.unidadeDepartamento de Biologia Celular (IB CEL)pt_BR
dc.description.ppgPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Biologia em Rede Nacional, Mestrado Profissionalpt_BR
Aparece nas coleções:Teses, dissertações e produtos pós-doutorado

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