Comunidades investigativas no ensino de física : uma abordagem interdisciplinar da radiação do corpo negro

Abstract

O objetivo desta pesquisa é apresentar uma abordagem interdisciplinar para o ensino do fenômeno da Radiação do Corpo Negro, de modo a incentivar a construção de um raciocínio logicamente elaborado e sistematizado pelos estudantes. O estudo em questão se fundamenta na condução de uma comunidade de investigação, conforme propõe Lipman (1985; 1990; 1995); e se orienta pelos princípios da aprendizagem significativa, como recomenda Ausubel (1980). Destaca-se neste trabalho a importância do incentivo docente à atitude reflexiva dos estudantes, com orientações para a condução ética nos debates, encorajamento à participação e ao pensamento autônomo, e criteriosas indagações científicas durante a construção do conhecimento. Emprega-se a abordagem qualitativa, a fim de favorecer a compreensão de complexos processos que tratam do ensino e aprendizagem, envolvendo as práticas de sujeitos (professor e estudantes) em relação ao objeto (tema em estudo). A sequência didática se desenvolveu em uma disciplina eletiva, com turma de 3º ano do ensino médio de uma escola pública de tempo integral em Goiânia. A abordagem do tema se apresentou em 4 encontros semanais, cada um com aulas duplas, totalizando 8 aulas. A sequência didática foi planejada para uma turma em contexto específico, mas pode ser adaptada para turmas que apresentam realidades diversas. No decorrer das atividades destacaram-se a socialização, com trocas de informações e de argumentos, e o reconhecimento da importância dos conhecimentos que os estudantes já possuíam. As diversas metodologias aplicadas, tendo como exemplo o emprego de organizadores prévios, os debates, os trabalhos em grupo e a realização de experimentos e de simulações no laboratório de informática – com a fundamentação das teorias de educação e de aprendizagem referenciadas – confirmaram serem eficientes, o que se comprovou pela análise de desempenho efetuada encontro a encontro e pela consulta aos alunos ao final da aplicação do produto. Os experimentos executados durante a sequência didática relacionaram a teoria à prática da experimentação, de modo a promover uma aprendizagem significativa sobre o tema. Com essa abordagem, os estudantes puderam compreender, ainda, que, mesmo em caso de construção equivocada de conceitos, é possível reavaliar os resultados e, ao fazer acareação com as teorias científicas, repensar o percurso de construção do conhecimento. Esse protagonismo conferido aos educandos favorece o desenvolvimento do pensamento, a aprendizagem significativa e, consequentemente, a ampliação das competências e habilidades, contemplando, assim, objetivos da Teoria de Aprendizagem de Ausubel, da Teoria de Educação de Lipman, bem como das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).