Júri simulado como estratégia lúdica para o desenvolvimento do protagonismo e da autonomia por alunos do ensino médio do Distrito Federal

Abstract

Na Biologia, percebemos que determinados conteúdos programáticos exigem a exposição prática e lúdica para sua compreensão. O professor deve demonstrar criatividade ao planejar a metodologia que contemplará a participação ativa do educando, bem como a apreensão dessas abordagens, tendo a contextualização de situação-problema como norteadora desse processo. A presente pesquisa analisou as contribuições da aplicação do júri simulado como atividade lúdica para a promoção da autonomia e do protagonismo dos alunos do 3º ano do ensino médio para a aprendizagem de genética forense, na perspectiva da biotecnologia. Essa estratégia teve ainda a intenção de minimizar as dificuldades da abstração de conceitos da genética que devem ser trabalhados na referida série. A proposta foi aplicada em quatro turmas de uma escola pública situada no Recanto das Emas - DF. Os alunos foram divididos em equipes, nas quais cada um assumiu determinado papel no júri simulado, além de haver o notório apoio de um líder do grupo para facilitar a comunicação com os outros alunos e com a professora-pesquisadora. Algumas atividades antecederam as apresentações, quais foram: apresentação do projeto júri simulado; aulão interdisciplinar envolvendo as disciplinas de Biologia, História, Filosofia e Língua Portuguesa, que contribuíram com esclarecimentos a respeito dos regimes militares do Brasil e da Argentina, contextualizando, dessa forma, o caso fictício do júri simulado; sugestão de séries de TV para verificarem o trabalho dos cientistas e investigadores forenses; palestras temáticas com profissionais das áreas de Direito e Biologia. Percebemos a educação por projetos, trabalho interdisciplinar e maior envolvimento dos alunos como metodologias ativas eficientes para o aprendizado. Foram escolhidos, como instrumentos de análise e investigação quantitativa-qualitativa, o diário de bordo (individual e coletivo) elaborado pelos alunos e pela professora-pesquisadora, bem como os relatos do grupo de discussão. A pesquisa viabilizou a confirmação do desenvolvimento do protagonismo e autonomia, possibilitou a apreensão do conteúdo de genética forense na perspectiva da biotecnologia, além de ratificar a contribuição lúdica do júri simulado para o ensino.