A organização do trabalho do coordenador pedagógico no ensino médio em uma escola da SEEDF

Abstract

A Organização do Trabalho do Coordenador Pedagógico no Ensino Médio em uma escola da SEEDF é o tema desta pesquisa. O estudo teve como objetivo desvelar a organização do trabalho do Coordenador Pedagógico no Ensino Médio em uma escola pública da SEEDF. A metodologia, de natureza qualitativa, teve como método uma aproximação ao Materialismo Histórico Dialético (MHD), tendo a análise de discurso como técnica para o tratamento dos dados. Os instrumentos utilizados para a pesquisa foram 26 questionários aplicados aos professores e professoras de uma escola pública de Ensino Médio da SEEDF e entrevistas realizadas com 5 Coordenadores Pedagógicos dessa mesma escola e da SUBEB/SEEDF. A fundamentação teórica apoiou-se nos seguintes fundamentos teóricos: Libâneo (2001, 2004) que aborda sobre a importância do Coordenador Pedagógico no sentido de viabilizar, integrar e articular as práticas pedagógicas junto aos docentes; Pinto (2011), nos aclara sobre a Coordenação Pedagógica e Gestão Educacional; Soares (2012), traz considerações sobre o cotidiano do Coordenador Pedagógico e Veiga (1995) nos ilumina sobre a importância da construção do Projeto Político Pedagógico, entre outros. Nos calçamos nas Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 9.394\96, Portarias e Leis da SEEDF e no PPP da escola onde a pesquisa foi realizada. Este trabalho anseia trazer contribuições para a prática do Coordenador Pedagógico do Ensino Médio nas escolas públicas da SEEDF. Os resultados revelaram que são basilares para a prática pedagógica desse profissional, reconhecer o outro em sua totalidade e historicidade garantindo a liberdade e a diversidade das opiniões da comunidade escolar, implementar o PPP e dessa forma contribuir pela igualdade de direitos e para uma formação discente emancipada e transformadora. As conclusões apontam que existe uma dicotomia entre a teoria e a prática desse sujeito que exerce diversas funções administrativas e burocráticas na escola e que muitas vezes interferem na formação dos docentes e na efetivação do projeto político pedagógico, que é uma das suas principais atribuições dentro da instituição. Uma formação Pedagógica e humana é fundante para a formação do Coordenador, pois as relações interpessoais fazem parte do seu dia-dia e o conhecimento pedagógico o auxiliará em sua prática junto à comunidade escolar e nesse sentido desenvolver um trabalho em equipe de qualidade, no qual todos possam gostar de estar e participar, fortalecendo o coletivo.