Letramento em avaliação de professores em formação inicial em um curso de Letras Espanhol : uma pesquisa-ação

Abstract

Desde o nosso ingresso como alunos em instituições de ensino somos avaliados e sabemos que, ao concluir uma licenciatura, caso exerçamos a profissão, seremos avaliadores. No contexto de línguas estrangeiras, somos muito cobrados para que concluamos a licenciatura proficientes nas quatro habilidades da língua-alvo (falar, escrever, ouvir e ler), mas a nossa competência para realizar um processo avaliativo é, muitas vezes, esquecida. Com uma perspectiva otimista, no contexto de línguas, esse é um tema que vem ganhando relevância nos eventos de Linguística Aplicada, embora ainda não tenha tomado a proporção merecida no cenário. Com o intuito de preencher essa lacuna, tentar sanar essa falta de letramento em avaliação em professores de línguas, neste contexto a língua espanhola, esta pesquisa tem por objetivo geral entender como um componente curricular sobre avaliação da aprendizagem pode contribuir para o letramento em avaliação desses futuros professores de línguas estrangeiras em formação inicial. A fim de alcançar o objetivo geral desta pesquisa, três objetivos específicos foram propostos: (1) descrever e compreender que saberes em avaliação, no contexto de ensino de línguas têm os participantes desta pesquisa, professores em formação inicial, com base em suas experiências escolares; (2) oferecer letramento inicial em avaliação a esses futuros profissionais da educação; e (3) analisar que reflexões sobre o tema avaliação esses professores em formação inicial, ao longo do componente curricular, desenvolveram. Em relação à questão da avaliação formativa, esta pesquisa apoia-se em diferentes autores, tais como Black e Wiliam (1998), Cunha (2006), Greenstein (2010), I. Villas Boas (2017), Luckesi (2011), Miccoli (2010), O’Malley e Pierce (1996), Quevedo-Camargo (2014), Romão (2011) e Scaramucci (1999, 2006). E a respeito do letramento em avaliação, nomes como Fulcher (2012), Inbar-Lourie (2013), Popham (2009), QuevedoCamargo (2018), Scaramucci (2016), Stiggins (1991) e Taylor (2009, 2013). Trata- se de uma pesquisa-ação realizada no curso de Letras Espanhol do Instituto Federal de Brasília (IFB) no campus Ceilândia. Foi criada um Componente Optativo I, composta de 40 horas/aula, intitulada Avaliação da Aprendizagem de Línguas em que foram matriculados 13 alunos do próprio curso, sendo que 12 deles a concluíram. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: questionários, notas de campo, gravações e transcrições das aulas dadas no curso, e os próprios instrumentos avaliativos utilizados em sala de aula. A partir desses instrumentos, os dados foram coletados, categorizados e triangulados. Os resultados apontam a importância da inserção de um componente específica sobre avaliação ainda na formação inicial de professores, pois se notou que os participantes tinham um entendimento de avaliação baseado apenas em suas experiências, pela visão do senso comum. Ao longo do componente, pode-se perceber a evolução dos participantes em relação aos conceitos e ressignificação do processo avaliativo. Dentre as dificuldades e desafios para o desenvolvimento desta ação pedagógica e da pesquisa, identificamos como muito relevante a questão da falta de conhecimento básico em avaliação que impediu o aprofundamento em alguns dos temas planejados, principalmente aqueles que se referem à avaliação da aprendizagem de línguas especificamente.