Entre olhares e combinados : a narrativa de crianças brincantes no espaço-tempo da escola

Abstract

Esta dissertação sustenta-se no pressuposto de que as ações infantis, especialmente o brincar, dizem muito da vida das crianças em seus espaços vivenciais. Traçou-se, como objetivo geral deste estudo, compreender o brincar das crianças do 1° ano do Ensino Fundamental da Escola Classe Aspalha a partir da análise de suas ações e narrativas brincantes expressas nos espaços-tempos dessa escola. Investigaram-se os espaços-tempos utilizados pelas crianças nas suas brincadeiras, as peculiaridades envolvidas na formação dos grupos de brincantes e as correlações existentes entre o brincar dentro e fora do ambiente escolar. Foi realizada uma pesquisa qualitativa com inspiração etnográfica cujas coletas de dados foram feitas em conjunto com as crianças da turma 1°A, a partir da escuta minuciosa de suas vozes e participação horizontalizada nas suas brincadeiras, tendo como compromisso a ética com os/as narradores/as brincantes. A base teórica foi ancorada nos postulados dos estudos sociais, buscando dialogar com a Geografia (FERNANDES 2016, 2018, 2019; LOPES 2008, 2013, 2019) e Sociologia das infâncias (BROUGÈRE 2000, 2015; CORSARO 2002, 2005; SARMENTO, 2004, 2011). As análises foram construídas com a contribuição de outros campos do conhecimento e com a teoria histórico-cultural (VIGOTSKI, 2009, 2010). Os achados indicam que as crianças, por meio de suas ações brincantes, forjam seus espaços-tempos de brincar algumas vezes enfrentando os limites que lhes são colocados, outras vezes (re)elaborando espaços dados em territórios próprios para brincar. Espera-se que os resultados da pesquisa possam contribuir para modificação do caráter utilitário e desenvolvimentista que tem sequestrado o conceito de ludicidade.