Oficinas para o desenvolvimento do letramento em avaliação de línguas de professores de um centro de línguas público do Distrito Federal

Abstract

A avaliação tem ganhado cada vez mais destaque no mundo contemporâneo. No âmbito escolar, seu papel integrador do ensino e aprendizagem tem exigido de todos os agentes envolvidos nesse contexto mais conhecimento a respeito da avaliação. No caso dos professores de línguas, sabemos que a formação inicial tem sido falha quando se trata de avaliação (SCARAMUCCI; QUEVEDO-CAMARGO, 2018) e que, portanto, é necessária a oferta de programas de letramento em avaliação de línguas para professores em serviço. Esse trabalho apresenta uma possibilidade de formação em avaliação por meio de oficinas, oferecidas no local de trabalho do professor, neste caso, um Centro de Línguas do Distrito Federal. Os objetivos foram investigar quais conteúdos e procedimentos deveriam compor as oficinas nesse contexto e buscar evidências de contribuições do trabalho desenvolvido nas oficinas para o desenvolvimento do letramento em avaliação de línguas dos professores participantes. Foi realizado um estudo de caso interventivo (FALTIS,1997; FREEBODY, 2003; STAKE, 1994) com o uso de questionário, entrevistas, oficinas, observação de um momento de avaliação, análise documental e relato reflexivo (BOGDAN; BIKLEN, 1998; LUDKE; ANDRÉ, 1986) no processo de geração de dados, os quais foram analisados conforme o quadro metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONACKART, 1999, 2006). Com suporte da literatura e dos dados gerados na primeira fase da pesquisa, organizamos as oficinas a partir de quatro conteúdos temáticos principais: os princípios básicos para a avaliação de LE na sala de aula, as diferentes formas de avaliar, as relações entre a concepção de língua dos professores e a avaliação e a função formativa da avaliação. Os procedimentos adotados para tratar desses conteúdos tiveram foco no envolvimento práticos dos participantes. As atividades desenvolvidas nas oficinas incluíram a leitura e discussão de textos, a análise de instrumentos de avaliação usados na escola, a análise e discussão de diferentes cenários de avaliação e a elaboração e implementação de uma atividade de avaliação alternativa. As diferenças apresentadas na fase final da pesquisa, em comparação com a fase inicial, em relação aos tipos de discurso, às modalizações e em especial aos mecanismos de responsabilização enunciativa, sugerem influência do trabalho desenvolvido nas oficinas dentro dos conteúdos temáticos trabalhados, já que é possível observar que os dois professores participantes foram capazes de apresentar definições mais precisas de conceitos trabalhados nas oficinas por meio de um discurso com características teóricas. Além disso, as oficinas se revelaram uma forma promissora de oportunizar o letramento em avaliação de línguas a professores em serviço, atendendo às demandas específicas do contexto.