Atuação da psicologia escolar frente à patologização e medicalização da educação superior

Abstract

Este trabalho fundamenta-se na concepção de Psicologia de Vigotski e Wallon, embasada no materialismo histórico dialético. Nosso objeto de estudo é a atuação da psicologia escolar frente ao processo de patologização e medicalização da Educação Superior. Entendemos que esse processo engloba o reducionismo das explicações sobre dificuldades de escolarização por meio de características individuais, ocultando elementos sociais, históricos, políticos e pedagógicos. São incomuns estudos sobre esse tema na Educação Superior. Pesquisas demonstram que a atuação da Psicologia Escolar nesse nível de ensino permanece focada no atendimento individual a estudantes. A Educação Superior no Brasil tem passado por mudanças que demandam modelos educativos mais flexíveis, abrangentes e acolhedores da diversidade do desenvolvimento humano. É fundamental compreender como o processo de patologização e medicalização da educação tem se desdobrado nessa nova realidade. Nosso objetivo foi compreender a atuação do psicólogo escolar da UnB frente a esse processo com vistas a construir possibilidades de atuação no acolhimento à diversidade do desenvolvimento humano na universidade. Inspiramo-nos no método autoetnográfico para realizar uma investigação a partir da vivência profissional visando ampliar o olhar para o campo de pesquisa e a fluidez no processo de construção coletiva do conhecimento. Esta pesquisa foi realizada no Programa de Apoio a Pessoas com Necessidades Especiais e no Serviço de Orientação ao Universitário da Universidade de Brasília. Utilizamos como recursos investigativos: observação participante; pesquisa documental no acervo do Serviço; e entrevistas semi estruturadas com três ex-gestores e duas servidoras do SOU, e com uma ex-estudante do PPNE. As informações construídas foram analisadas em seu conteúdo e confrontadas entre si e com a fundamentação teórica. Compusemos um histórico da atuação em psicologia escolar nessa Universidade e investigamos o processo de patologização e medicalização da Educação Superior em seu cotidiano. Pudemos identificar como historicamente esse processo se constituiu e se desenvolve atualmente: 1) na operacionalização dos processos acadêmicos, servindo ao controle e vigilância sem qualquer função educativa; 2) na atuação do SOU no sentido de reprodução e manutenção da lógica de responsabilização individual do estudante pelo fracasso acadêmico; e 3) no papel do PPNE como medicalizador do acolhimento ao estudante com deficiência e simulacro de inclusão. Construímos uma proposta de atuação em psicologia escolar frente à patologização e medicalização da Educação Superior pela valorização da diversidade do desenvolvimento humano. Ressaltamos a necessidade de colaborar para a defesa da universidade como bem público, resgatando seu compromisso com a inovação no sentido de garantir o direito de todos os seus membros à educação. Defendemos a tese de que o processo de patologização e medicalização da Educação Superior age como ideologia da opacidade ao ocultar o sucateamento das universidades brasileiras por meio da dissimulação das reais causas do fracasso acadêmico. Argumentamos que a Psicologia Escolar pode contribuir com a denúncia desse processo e para seu enfrentamento por meio de ações junto aos sujeitos que compõem a comunidade acadêmica que favoreçam a recuperação do sentido de universidade balizada no livre pensamento, na inovação e na experimentação em uma comunidade democrática e solidária, socialmente referenciada.