Aprendizagem e desenvolvimento de jovens e adultos alfabetizandos a partir de uma abordagem histórico-cultural

Abstract

A presente dissertação objetiva investigar a seguinte questão chave: Quais as contribuições que a aprendizagem da leitura e da escrita pode propiciar ao desenvolvimento de jovens e adultos? Essa questão, por sua vez, é desdobrada na seguinte questão norteadora: Que significados os educandos atribuem ao seu processo de alfabetização? Para tanto, são analisadas a teoria da atividade, de Leontiev e os princípios Vigotskianos de mediação simbólica, bem como as relações entre pensamento e linguagem e entre aprendizagem e desenvolvimento que estão, por sua vez, imersos na abordagem do materialismo histórico e dialético, de Marx e Engels, e na concepção de signo e linguagem, de Bakhtin. O procedimento metodológico é pautado na pesquisa-ação, nos moldes propostos por Thiollent e Barbier, caracterizando-se por ser eminentemente dialógico e interventivo, baseado na ação-reflexão-ação, ou seja, não fica restrito à observação dos processos de aprendizagem e desenvolvimento, propondo ações que os viabilizem e qualifiquem. Quanto às técnicas, são utilizadas a observação participante, diário de campo, rodas de conversa e entrevistas semiestruturadas, realizadas sempre de forma consensual. O lócus da pesquisa é uma turma de alfabetização de jovens e adultos do BB Educar em São Sebastião (DF), fruto de parceria firmada entre a Fundação Banco do Brasil e a Associação Ludocriarte, cujas aulas ocorreram no período de 16.08.16 a 01.07.17. No decorrer da pesquisa, constatou-se que a aprendizagem da leitura e da escrita efetivamente contribuiu para que ocorressem mudanças na forma de ser, pensar e agir dos educandos, de tal maneira que, na sua percepção, ao longo do processo de alfabetização eles empoderaram-se, tornaram-se uma referência para a comunidade e para os parentes mais próximos, notadamente seus filhos mais jovens, e passaram a adotar uma postura metacognitiva, ou seja, a refletir sobre o próprio processo de aprendizagem, analisando e procurando compreender a sua forma singular de pensar, com o intuito de reconhecer, questionar e ampliar suas estratégias de raciocínio para apreensão da realidade e resolução de problemas.