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| Titre: | Educação e rendimentos dos ricos no Brasil |
| Autre(s) titre(s): | Education and income of the rich in Brazil Éducation et revenus des riches au Brésil Educación y rendimientos de los ricos en Brasil |
| Auteur(s): | Medeiros, Marcelo Galvão, Juliana de Castro |
| Assunto:: | Classes sociais Desigualdade de renda Ricos Educação Desigualdade salarial |
| Date de publication: | avr-2016 |
| Editeur: | Instituto de Estudos Sociais e Políticos (IESP) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) |
| Référence bibliographique: | MEDEIROS, Marcelo; GALVÃO, Juliana de Castro. Educação e rendimentos dos ricos no Brasil. Dados, Rio de Janeiro, v. 59, n. 2, p. 357-383, abr./jun. 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0011-52582016000200357&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16 mar. 2018. doi: http://dx.doi.org/10.1590/00115258201680. |
| Résumé: | O artigo examina em que medida a educação pode ser considerada um dos principais determinantes da riqueza no Brasil. Utilizando os dados de formação universitária específica da Amostra do Censo 2010, o foco restringe-se ao 1% mais rico da distribuição de rendimentos do trabalho. A principal conclusão é que a educação pode ser importante para explicar a desigualdade total, mas não há evidências de que a educação de massa seja um dos fatores mais relevantes para explicar as diferenças entre os ricos e o resto da população brasileira. Nem mesmo a educação de elite pode ser tomada como um dos principais determinantes dos níveis atuais de riqueza. Há, portanto, uma parte importante da desigualdade total que não será reduzida por políticas educacionais. |
| Abstract: | This article examines the extent to which education can be considered one of the main determinants of wealth in Brazil. Using date pertaining to the specific university education from the 2010 Census Sample, it focuses on the 1% richest within the distribution of income. The main conclusion is that education may be important in explaining total inequality, but there is no evidence that mass education is one of the most relevant factors in explaining the differences between the rich and the rest of the Brazilian population. Not even elite education can be considered a main determinant of the current levels of wealth. Therefore a significant portion of total inequality cannot be reduced by educational policy. |
| Resumen: | El artículo examina en qué medida la educación puede ser considerada uno de los principales determinantes de la riqueza en Brasil. Valiéndose de los datos de formación universitaria específica del Censo de 2010, el foco se restringe al 1% más rico de la distribución de rendimientos de trabajo. La principal conclusión es que la educación puede ser importante para explicar la desigualdad total, pero no hay evidencias de que la educación en masa sea uno de los factores más relevantes para explicar las diferencias entre los ricos y el restante de la población brasileña. Ni siquiera la educación de elite puede ser tomada como uno de los principales determinantes de los actuales niveles de pobreza. Por lo tanto, hay una parte significativa de la desigualdad total que no será reducida por políticas educativas. |
| Résumé: | Cet article examine dans quelle mesure l’éducation peut être considérée comme l’un des principaux facteurs déterminants de la richesse au Brésil. À partir des données de formation universitaire spécifique du recensement de 2010, nous avons restreint notre échantillon aux 1% les plus riches de la distribution des revenus du travail. La principale conclusion est que l’éducation peut être importante pour expliquer globalement les inégalités, mais rien ne prouve que l’éducation de masse constitue l’un des facteurs les plus pertinents pour expliquer les différences entre les riches et le reste de la population brésilienne. L’éducation de l’élite ne peut pas non plus être considérée comme l’un des principaux déterminants des niveaux actuels de richesse. Il existe donc une part importante des inégalités dans leur ensemble qui ne saurait être réduite par les seules politiques éducatives. |
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| DOI: | http://dx.doi.org/10.1590/00115258201680 |
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