| Campo DC | Valor | Idioma |
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| dc.contributor.author | Delmondez, Polianne | pt_BR |
| dc.contributor.author | Pulino, Lucia Helena Cavasin Zabotto | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2017-12-07T05:07:17Z | - |
| dc.date.available | 2017-12-07T05:07:17Z | - |
| dc.date.issued | 2014 | pt_BR |
| dc.identifier.citation | DELMONDEZ, Polianne; PULINO, Lucia Helena Cavasin Zabotto. Sobre identidade e diferença no contexto da educação escolar indígena. Psicologia & Sociologia, Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p. 632-641, set./dez. 2014. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-71822014000300012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-71822014000300012&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 nov. 2019. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unb.br/handle/10482/29220 | - |
| dc.description.abstract | Neste texto se analisa a educação escolar indígena, mediante as concepções de identidade e de diferença, para traçar uma compreensão sobre como as políticas multiculturais de educação vêm sendo concebidas e praticadas historicamente no Brasil. Trata-se de uma pesquisa realizada segundo a metodologia qualitativa, sendo utilizados como procedimentos a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada. A análise discursivo-interpretativa do documento Plano Nacional de Educação (2000, 2010) e da entrevista semiestruturada feita com a vice-coordenadora de educação indígena da SECADI evidenciou que, historicamente, a escola afirmou a exclusão social dos povos indígenas e, hoje, visa prepará-los para relações de negociação cultural, de constituição de novas posições identitárias e de valorização de sua diferença. A investigação efetuada contribuiu com o estudo das políticas multiculturais de educação brasileiras visando ao desenvolvimento da Psicologia Social, numa perspectiva crítica. | pt_BR |
| dc.language.iso | pt | pt_BR |
| dc.publisher | Associação Brasileira de Psicologia Social | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | Sobre identidade e diferença no contexto da educação escolar indígena | pt_BR |
| dc.title.alternative | Sobre identidad y diferencia en el contexto de la educación escolar indígena | - |
| dc.title.alternative | About identity and difference in the context of indigenous education | - |
| dc.type | Artigo | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Identidade | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Diferença | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Educação escolar indígena | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Interculturalidade | pt_BR |
| dc.rights.license | Psicologia & Sociologia - (CC BY NC) - Todo o conteúdo deste periódico, exceto onde está identificado, está licenciado sob uma Licença Creative Commons. Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-71822014000300012&lng=pt&tlng=pt. Acesso em: 22 nov. 2019. | - |
| dc.identifier.doi | https://dx.doi.org/10.1590/S0102-71822014000300012 | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | In this paper we analyze the indigenous education through the concepts of identity and difference, to outline an understanding of how multicultural policies of education has been conceived and practiced historically in Brazil. This is according to a survey conducted by a qualitative methodology being used a document research and semi-structured interview. The discursive interpretative analysis of the document National Education Plan (2000, 2010) and the semi-structured interview with the vice-coordinator of SECADI showed that, historically, the school said the social exclusion of indigenous peoples, and today aims to prepare them for cultural negotiation relationships, formation of new identity positions and valuing their differences. The research contributed to the study of Brazilian multicultural policies for Social Psychology development. | - |
| dc.description.abstract2 | Este texto analiza la educación escolar indígena, por medio de las concepciones de identidad y diferencia, para trazar una comprensión sobre como las políticas multiculturales de educación han sido concebidas y practicadas históricamente en Brasil hasta los días actuales. Se trata de una investigación realizada según la metodología cualitativa, en la cual son utilizadas la investigación estructural y la entrevista semi-estructurada. La análisis discursivo-interpretativa del Plan Nacional de Educación (2000, 2010) y de la entrevista semi-estructurada hecha con la vicecoordinadora de educación indígena de la SECADI ha evidenciado que, históricamente, la escuela afirmó la exclusión social de los pueblos indígenas y, hoy, tiene por objetivo prepararlos a las relaciones de negociación cultural, de constitución de nuevas posiciones identitárias y de valoración de su diferencia. La investigación efectuada a contribuido con el estudio de las políticas multiculturales de educación brasileñas, visando el desarrollo de la Psicología Social, en una perspectiva crítica. | - |
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