A leitura de livros didáticos: uma situação negligenciada

Abstract

A leitura com compreensão é um problema crucial nas escolas brasileiras. Desde 1985, o Governo Federal adotou uma política de distribuição de livros didáticos a todos os alunos de escolas públicas. Esses livros são publicados por editoras particulares, mas sua seleção segue um cuidadoso processo no âmbito do Ministério da Educação. No entanto, pouca atenção tem sido conferida à compreensão desses livros pelos alunos a quem eles se destinam. Espera-se que qualquer dificuldade em sua compreensão seja sanada pelos professores em sala de aula. Nossa pesquisa recente tem mostrado que de fato os alunos têm muita dificuldade na compreensão dos seus livros didáticos. Este ensaio focaliza estratégias de andaime que professores podem adotar para facilitar para os alunos a leitura com mais proficiência de seus livros didáticos.

Reading comprehension is a major problem in Brazilian schools. Since 1985, the Federal Government has adopted a policy of providing textbooks for every student in public schools. These textbooks are published by private publishers, but the selection of the books follows a careful government-led process. However, no attention is paid to a full understanding of these texts by the pupils. It is taken for granted that teachers will help them in this process. Our recent research has shown that indeed students may have much difficulty in comprehending their textbooks. This essay focuses on scaffolding strategies that can be used by teachers to help students develop a more efficient understanding of their textbooks.

La lecture avec compréhension est un problème crucial dans les écoles brésiliennes. Depuis 1985, le Gouvernement Fédéral a adopté une politique de distribution de livres didactiques à tous les élèves des écoles publiques. Ces livres sont publiés par des maisons d'édition privées, mais leur sélection suit un procès soigné dans le champ d'action du Ministère de l'Éducation. Cependant, les élèves à qui sont destinés ces livres leur donnent peu d'attention. On attend que n'importe quelle dificulté dans leur compréhension soit réparée en salle de classe par les professeurs. Notre recherche récente démontre qu'effectivement les élèves ont trop de difficultés dans la compréhension de ces livres didactiques. Cet essai focalise des stratégies d'échafaud que les professeurs peuvent adopter pour rendre facile aux élèves la lecture avec plus de capacité de leurs livres didactiques.

La lectura con comprensión es un problema crucial en las escuelas brasileñas. Desde 1985, el Govierno Federal adoptó una política de distribución de libros didácticos a todos los alumnos de escuelas públicas. Esos libros son publicados por editoras particulares, pero su selección sigue un cuidadoso proceso en el ámbito del Ministerio de la Educación. Sin embargo, poca atención ha sido conferida a la comprensión de esos libros por los alumnos a quien ellos se destinan. Se espera que cualquier dificultad en su comprensión sea subsanada por los profesores en aula. Nuestra investigación reciente ha demostrado que de hecho los alumnos tienen mucha dificultad en la comprensión de sus libros didácticos. Este ensayo focaliza estrategias de andamio que profesores pueden adoptar para facilitar a los alumnos la lectura con más eficiencia de sus libros didácticos.