O sentido subjetivo da aprendizagem para alunos universitários criativos

Abstract

As características subjetivas que participam da expressão criativa do sujeito se constituem no decorrer da sua história de vida a partir dos diferentes contextos sociais do sujeito. Reconhecer esse fato implica em considerar o espaço escolar como um dos espaços fundamentais para o desenvolvimento da criatividade dos alunos. Porém, o desconhecimento por parte dos educadores sobre como se dá esse processo, dificulta a promoção de estratégias que possam contribuir para desenvolver nos alunos os recursos pessoais que permitam uma ação criativa. Nessa perspectiva, esta investigação justifica-se à medida que poderá contribuir para aprimorar a compreensão da relação dinâmica e dialética entre criar e aprender e, conseqüentemente, para o delineamento de estratégias educativas que favoreçam a aprendizagem criativa no Ensino Superior. O objetivo geral da presente pesquisa é compreender a relação entre o sentido subjetivo da aprendizagem e a expressão criativa nesse processo. Para contemplar tal objetivo, após ampla revisão bibliográfica, optamos pela perspectiva histórico-cultural da subjetividade desenvolvida por González Rey e pela compreensão da criatividade como processo da subjetividade proposta por Mitjáns Martínez. A metodologia utilizada teve como suporte a Epistemologia Qualitativa que oferece nos seus pressupostos, elementos fundamentais para viabilizar o estudo dos fenômenos humanos complexos. Optamos pelo estudo de caso utilizando instrumentos abertos e semi-abertos, tais como: entrevista, técnica de completar frases, redação e análise documental. Três alunos dos cursos de Medicina, Arquitetura e Direito da Universidade de Brasília participaram da pesquisa. Como conclusão, evidenciou-se uma relação recursiva entre o sentido subjetivo da aprendizagem e a expressão criativa nesse processo. Se por um lado, a constituição de sentido subjetivo da aprendizagem alimenta a criatividade ao implicar o aluno nesse processo e ao mobilizar configurações subjetivas facilitadoras da ação criativa, por outro lado, a aprendizagem criativa possibilita ao sujeito vivências emocionais que o fortalecem como sujeito aprendente e contribuem para a constituição de sentidos e significados que alimentam uma relação positiva com a aprendizagem. Além disso, podemos observar como a constituição de sentido subjetivo da aprendizagem pode contribuir para a configuração de novos sentidos que transcendem à própria aprendizagem criativa como a autovaloração positiva e a expressão de autonomia e independência. Nesse sentido, encontramos evidências de que a expressão criativa na aprendizagem, ao favorecer ao aluno vivências de satisfação e realização pessoal, pode se converter em um espaço de promoção de saúde ao contribuir para o desenvolvimento de um conjunto de elementos subjetivos que possibilitam ao sujeito um enfrentamento criativo da própria vida. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT

The subjective characteristics that are part of a person's creative expression are constituted along this person's life history, from this person's different social contexts. The acceptance of this fact, implicates in considering the school space as fundamental for the development of the students' creativity. However, ignorance on the part of educators as to how this process takes place, hinders the promotion of strategies that contribute for developing personal resources, which will allow the creative action. In that perspective, this investigation aims at contributing to the perfect understanding of the dynamic and dialectics relationship between creation and learning, and consequently, the design of educational strategies, which will favor the creative learning in Higher Education. The general objective of the present research is to understand the relationship between the subjective sense in learning and the creative expression in such process. In order to contemplate such objective, after wide bibliographical revision, we decided to adopt the historical-cultural perspective of subjectivity developed by González Rey, and to understand creativity as a process of subjectivity as proposed by Mitjáns Martínez. The used methodology was supported by Qualitative Epistemology, which offers, within its presuppositions, fundamental elements that enable the study of these complex human phenomena. We have also opted for a case study by using open and half-open instruments, such as: the interview, the technique of sentence completion, essay writing and document analysis. Three students attending respectively the Medicine, Architecture and Law courses from the University of Brasilia participated in the study. As a conclusion, a recursive relationship was evidenced between the construction of the subjective sense in learning and the creative expression in that process. The constitution of the subjective sense in learning feeds creativity by involving the student in the process and by mobilizing facilitative subjective configurations of the creative action, and also, the creative learning enables the emotional existences, which will strengthen the person as a student and contribute to the construction of senses and meanings, which will create a positive relationship with learning. In addition, one may observe how the constitution of the subjective sense in learning may contribute for the configuration of new senses, which will transcend the creative learning itself, as positive self valuing and the expression of autonomy and independence. In this sense, evidences of the creative expression in learning was observed when favoring the student 's experiences of satisfaction and personal accomplishment, promoting health and contributing for the development of a group of subjective elements, which will enable a person to face life creatively.