Refletindo sobre a prática pedagógica do professor de ELE e a construção da sua identidade

Abstract

O professor da atualidade já vivencia o que hoje se compreende por “professor reflexivo”, aquele que se importa com seu aprimoramento profissional e com o conhecimento que seu aluno irá adquirir nas aulas de LE (PESSOA, 2002), uma realidade que se distancia dos parâmetros tradicionais, em que se percebe a necessidade de um profissional incomodado, crítico, ativo (ALMEIDA FILHO, 2000). Indico nesta pesquisa a importância para a Linguística Aplicada de se pesquisar sobre o professor de línguas e a maneira como reflete sobre sua prática pedagógica, podendo, (re)direcionar o seu fazer (o ensino) através de possíveis mudanças e transformações no âmbito do processo de ensino/aprendizagem de LE. Essa proposta pode estar relacionada às palavras de Almeida Filho (2009, p. 16) quando afirma que “os pesquisadores linguistas aplicados vão do reconhecimento do problema real de uso às soluções propostas para ele”. Os objetivos desta pesquisa são: refletir sobre a prática pedagógica das duas professoras de ELE participantes e analisar sua(s) identidade(s), verificando aspectos que influenciam e contribuem para a construção dessa última no processo de ensino/aprendizagem de línguas. Esse estudo foi feito com duas professoras de ELE de um Centro Interescolar de Línguas do DF, uma escola destinada aos alunos da rede pública de ensino. A pesquisa é qualitativa, e trata-se de um estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta e posterior análise dos dados foram: notas de campo; questionários; entrevistas e narrativas. O presente trabalho visa argumentar sobre a construção da identidade do professor em tempos atuais e sob esse aspecto utilizamos principalmente Pessoa (2002); Mastrella-de-Andrade e Norton (2011); Rajagopalan (2001, 2003); Moita Lopes (1998), Hall (2011), Woodward (2000) e Orlandi (2006) para embasar a pesquisa. Em relação ao ensino de língua espanhola foram importantes para a literatura desse estudo Goettenauer (2005); Kulikowisk (2005); Moreno Fernández (2005); Sedycias (2005), entre outros. Utilizamos para as teorias sobre o professor reflexivo Celani (2001); Perrenoud (2002); Pessoa (2002, 2011); Gimenez e Cristovão (2004); Almeida Filho (2009, 2011); Ortiz Alvarez (2010a, 2010b), entre outros. O material obtido ajudou a (re)conhecer nas professoras participantes da pesquisa como suas identidades foram sendo construídas e como elas dizem que refletem sobre suas práticas pedagógicas. Os resultados da análise mostraram que as professoras participantes procuram refletir sobre suas práticas em diversos momentos, inclusive fora do ambiente escolar e a construção de suas identidades como professoras de ELE se iniciou quando ainda eram estudantes, passando por momentos de transformações e adaptações até chegarem ao perfil atual. Entendemos, a partir deste estudo, que a reflexão é necessária para que haja um processo de formação cidadã nas aulas de LE. Com relação à identidade, as análises mostraram que enquanto houver o exercício da profissão ela sempre deverá estar em continuo processo de transformação.