Letramento e retextualização : uma análise no ensino médio

Abstract

Esta pesquisa analisa as contribuições da retextualização e dos gêneros textuais no ensino médio como forma de auxílio aos alunos no momento da produção textual. O trabalho fundamenta-se na perspectiva sociointeracionista de ensino de língua. Essas análises foram desenvolvidas em uma instituição pública de ensino médio da rede federal nos anos de 2012 e 2013. Fundamentados em Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2008, 2012) abordamos a Sociolinguística Educacional. Discorremos a respeito do Sociointeracionismo Discursivo (ISD), com base nos pressupostos teóricos de Mikail Bakhtin (2000) e de Vygotsky (1991), além de Dolz e Schneuwly (2010), entre outros. O texto da tese disserta sobre o surgimento da escrita, desde seus primórdios até à escrita virtual, presente em bate-papos, videoconferências on line etc. Disserta ainda acerca dos processos de alfabetização, conforme Juvêncio (2002), dos modelos de leitura, de acordo com Braggio (2002), e de letramento, segundo Street (2004, 2012), Soares (2004), Marcuschi (2008), Tfouni (1988, 2006), Kleiman (1995), Mortatti (2004) e outros. Também se materializou um capítulo sobre o ensino de Língua Portuguesa. Para isso, debatemos as variações linguísticas com suas características; definimos texto numa perspectiva teórica, conforme Marcuschi (2007, 2012), Costa Val (2004), Beaugrande e Dressler (1981), Halliday e Hasan (1976), Antunes (2005, 2009) etc. Para as finalidades deste trabalho e no intuito de abordar a retextualização, focamos alguns gêneros textuais: editorial, artigo de opinião, carta argumentativa, charge, reportagem, história em quadrinhos. Para isso, resenhamos um capítulo de Dolz e Schneuwly (2010) sobre essa temática, além de textos de Marcuschi (2008), Bazerman (2006), Miller (2009) etc. Finalizamos apresentando os principais autores que focam a retextualização no Brasil, como Travaglia (2003), Marcuschi (2007), Cavalcanti (2010) e Dell’Isola (2007). Nossa pesquisa-ação foi desenvolvida numa escola federal com o propósito de analisar a qualidade dos textos dos estudantes que cursam o ensino médio integrado, que é a combinação de duas modalidades de estudo: o curso médio em si e um curso profissionalizante. Utilizamos a metodologia qualitativa por meio da pesquisa-ação. Os resultados nos mostraram que os colaboradores desenvolveram textos adequados para seu nível de ensino. Dessa maneira, percebemos que a retextualização facilita a melhor apreensão dos gêneros textuais e também propicia mais desenvoltura no momento da elaboração de textos pelos alunos secundaristas.