http://repositorio.unb.br/handle/10482/45731 2026-05-07T21:17:39Z http://repositorio.unb.br/handle/10482/54330 Título: O armário veio de caravelas : colonialidade dos sentidos no imaginário dos profissionais da assistência à saúde LGBTQIA+ Autor(es): Vieira, Jaconilson de Araújo Resumo: O presente trabalho é um chamado por um Sistema Único de Saúde (SUS) mais humano e plural. Esta pesquisa científica investiga as raízes e as representações do “armário” no imaginário social de profissionais da área da saúde, por meio de um estudo realizado em um curso voltado para trabalhadores que atuam na assistência à saúde LGBTQIA+. Baseado na Teoria Fundamentada nos Dados, este processo investigativo permitiu a construção do conceito de Colonialidade dos Sentidos, que elucida os significados que estruturam as hierarquias de gênero. Os resultados mostram que os conceitos de orientação sexual e identidade de gênero, enquanto marcadores corporais, e a ideia fictícia de raças, construída para subjugar povos originários, derivam da mesma lógica de classificação biológica dos povos e dos gêneros: o pensamento étnico-racial eurocêntrico. Esses profissionais, enquanto partes do Estado Democrático de Direito, ainda operam conforme os códigos morais das bases eurocêntricas da civilização, perpetuando práticas LGBT+fóbicas psicologicamente informadas por conceitos coloniais de crime, pecado e doença. A pesquisa também revelou que a raça, a orientação sexual e a identidade de gênero dos profissionais influenciam suas formas de pensar e agir no ambiente de trabalho. Além disso, evidenciou que o armário, enraizado no racismo, funciona como um mecanismo de controle de qualidade dos serviços. Apesar dos avanços nas políticas federativas da República, as pessoas LGBTQIA+ gozam de uma liberdade que, na prática, ainda não foi proclamada. O estudo destaca a urgência de desconstruir as colonialidades institucionais de identidade de gênero e de orientação sexual nas práticas de saúde, visando um SUS mais equitativo e justo, que, acima de tudo, valorize a vida em todas as suas pluralidades. Informações adicionais: Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados e Multidisciplinares, Programa de Pós-Graduação em Direitos Humanos e Cidadania, 2023. 2026-04-30T00:00:00Z http://repositorio.unb.br/handle/10482/54320 Título: Letramento digital e a formação docente : efeitos dos cursos do NTE- Samambaia nas práticas pedagógicas de professores da educação básica Autor(es): Maia, Vivian de Lima Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar os efeitos do letramento digital promovido pelos cursos do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) de Samambaia nas concepções e nas práticas pedagógicas dos cursistas quanto à utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em sala de aula. A justificativa do estudo reside na necessidade de avaliar o papel das formações oferecidas por um dos cinco primeiros NTE do Distrito Federal – NTE-Samambaia – na transformação das práticas pedagógicas, buscando evidências de sua efetividade para o desenvolvimento profissional docente e para a melhoria da aprendizagem dos alunos. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, fundamentada no estudo de caso como estratégia metodológica. O estudo busca compreender como os professores cursistas constroem e aplicam o letramento digital desenvolvido nas formações do referido NTE bem como em que medida as escolas da Coordenação Regional de Ensino de Samambaia (CRE) oferecem condições estruturais para essa aplicação. A geração de dados foi realizada por meio de análise documental, questionário on-line, entrevistas semiestruturadas e grupo focal, instrumentos aplicados a professores que participaram de formações promovidas pelo NTESamambaia entre os anos de 2022 a 2024. Os resultados indicam que o letramento digital contribui para ampliar e qualificar o uso pedagógico das TDIC, ainda que persistam desafios estruturais e formativos para sua consolidação nas escolas públicas. Como desdobramento desses achados, o produto técnico resultante consiste na criação da comunidade digital para formação e práticas pedagógicas com TDIC, a Conecta-NTE, um espaço colaborativo no WhatsApp destinado aos professores da rede pública de Samambaia, com o objetivo de fortalecer o protagonismo docente, promover a troca de experiências e sustentar a continuidade das ações formativas mediadas pelas tecnologias digitais. O estudo reafirma o papel do NTE-Samambaia como espaço de formação continuada e de construção do letramento digital docente, contribuindo para uma educação pública mais inovadora. Informações adicionais: Dissertação (mestrado profissional) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação, 2025. 2026-04-27T00:00:00Z http://repositorio.unb.br/handle/10482/54319 Título: Professores de educação especial e professores de educação geral : interações no planejamento colaborativo para estudantes com deficiência em uma escola pública do Distrito Federal Autor(es): Santos, Nelma Alves dos Resumo: A presente pesquisa analisou as características das interações entre Professores de Educação Especial (PEEs) e Professores de Educação Geral (PEGs) presentes durante o planejamento pedagógico, com vistas à elaboração de propostas educativas que favoreçam a comunicação e o planejamento colaborativo voltado aos estudantes com deficiência. A investigação analisou as crenças, os valores e posicionamentos que favorecem a cooperação e interação entre os professores no desenvolvimento do planejamento pedagógico colaborativo no contexto do coensino inclusivo1 . A dissertação foi estruturada em formato thesis by publication, composta por dois artigos os quais empregaram metodologias de pesquisa distintas. O primeiro artigo correspondeu a uma revisão integrativa da literatura com análise baseada no protocolo PRISMA, com o intuito de traçar um panorama dos estudos publicados sobre o tema. O segundo artigo foi fundamentado em dados empíricos, cuja construção foi realizada com professores de uma escola pública do Distrito Federal através de entrevistas semiestruturadas e reuniões de grupo focal, com o aporte metodológico da Pesquisa Colaborativa e Análise Temática. Os dados construídos foram registrados mediante gravação de vídeos e áudios. A abordagem metodológica escolhida foi a qualitativa e trouxe a perspectiva da Psicologia Cultural Semiótica como contribuição de análise das interações durante o planejamento colaborativo. Os resultados apontam para a insuficiência de tempo destinado ao planejamento colaborativo entre PEEs e PEGs, a carência de apoio administrativo e as lacunas na formação profissional. As interações durante o planejamento colaborativo foram fundamentais para produzir como resultado o produto técnico, demonstrando que as interações podem exercer um caráter formativo e epistemológico, contribuindo para o desenvolvimento profissional dos professores ao fomentar a cultura colaborativa na educação especial inclusiva. Informações adicionais: Dissertação (mestrado profissional) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação, 2026. 2026-04-27T00:00:00Z http://repositorio.unb.br/handle/10482/54318 Título: Práticas escolares e materiais didáticos no ensino primário brasileiro : análise do manual "Princípios básicos de prática de ensino" do Programa de Assistência Brasileiro-Americana ao Ensino Elementar - PABAEE (1965) Autor(es): Campos, Luzineide de Oliveira Resumo: Esta dissertação tem como objeto de estudo o manual Princípios Básicos de Prática de Ensino, publicado no Brasil em 1965, no contexto do Programa de Assistência Brasileiro-Americana ao Ensino Elementar (PABAEE, 1956-1964). O objetivo geral consistiu em analisar as práticas e os materiais propostos para o ensino primário neste manual, considerando seu papel na formação de professores e no cotidiano escolar da época. Para tanto, a pesquisa foi estruturada em três objetivos específicos: investigar as práticas pedagógicas sugeridas; examinar os materiais didáticos recomendados; e elaborar um produto técnico na forma de minicurso voltado para professores da rede pública do Distrito Federal. O estudo apoiou-se na abordagem da História da Educação, com ênfase na análise do manual pedagógico enquanto fonte que expressa concepções, princípios e representações da cultura escolar. O primeiro eixo da investigação evidenciou que o manual prescrevia práticas sistematizadas, baseadas em uma racionalidade técnica que valorizava o planejamento, a organização do tempo e a avaliação como instrumentos de regulação da aprendizagem, ao mesmo tempo em que indicava certa atenção às diferenças individuais dos alunos. O segundo eixo revelou que os materiais ocupavam posição central na proposta, abrangendo desde livros didáticos e fichas até recursos audiovisuais e comunitários, o que denota a tentativa de modernizar a cultura material escolar da época estudada. Entretanto, ao confrontar tais recomendações com a realidade das escolas brasileiras, observou-se um descompasso, uma vez que muitas funcionavam em condições precárias, com escassez de recursos e infraestrutura inadequada, o que limitava a efetivação das propostas contidas no manual. O terceiro eixo resultou na elaboração de um minicurso, concebido como produto técnico, destinado a promover a reflexão crítica de professores sobre a influência de programas internacionais e sobre as permanências e rupturas das práticas escolares no Brasil. Conclui-se que o manual analisado deve ser compreendido não apenas como um guia técnico, mas como parte de um projeto educacional que buscava difundir concepções pedagógicas alinhadas ao contexto político e cultural da Guerra Fria e ao desenvolvimentismo brasileiro no início da década de 1960. A pesquisa contribui para a História da Educação ao evidenciar a importância dos manuais pedagógicos como fontes históricas e ao propor sua utilização como ferramenta de formação crítica de professores, fortalecendo o diálogo entre passado e presente. Informações adicionais: Dissertação (mestrado profissional) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação, 2025. 2026-04-27T00:00:00Z